OBJETIVO

Apoyar el desarrollo integral del docente mediante clases y talleres enmarcados en nuevas formas de producir el aprendizaje en los estudiantes y elevarlo a una actitud de toda la vida.

  • Desarrollar en los profesores su capacidad de dinamismo, orientado a liderar clases elocuentes.
  • Promover las clases cooperativas, mediante técnicas probadas y actuales.
  • Desarrollar destrezas de investigadores para que sean profesores con fundamentos investigativos en su labor docente.
  • Avanzar con nuevas técnicas de evaluación en el aula.
  • Aprender metodologías de levantamiento de criterios investigativos y evaluativos.
  • Conocer y aplicar las competencias de formación profesional e integral.
IMPORTANCIA

Desarrollar profesores capaces de impactar positivamente en los estudiantes mediante la aplicación de didácticas y técnicas actuales y dinámicas de enseñanza – aprendizaje.

CONTENIDO

1. LEYES DEL CAOS Y FILOSOFÍA EDUCATIVA
    a. Conferencia y Reflexiones sobre las Leyes del Caos.
    b. Aplicación Práctica a la labor docente y a la vida.
    c. Conversatorio sobre Filosofía Educativa

2. EL PORTAFOLIO DEL DOCENTE
    a. Conferencia sobre el Portafolio de la Enseñanza
    b. Desarrollo de Portafolio de Enseñanza por parte de los Equipos
    c. Presentación de Portafolios
    d. Continua presentación de portafolios de los docentes
    e. Conferencia: Evaluación y aplicación de técnicas en el aula
    f. Conversatorio: Aplicación de Técnicas de Evaluación
    g. Levantamiento de Criterios de Evaluación e Investigación
    h. Desarrollo y Presentación de Técnicas de Evaluación y

3. EDUCACIÓN SUPERIOR BASADA EN COMPETENCIAS
    a. Conferencia: Proceso de Formación de Competencias.
    b. Metodología para levantar competencias
    c. Taller para levantamiento de Competencias

4. PROFESORES INVESTIGADORES
    a. Conferencia “Formación de Profesores Investigadores”
    b. Trabajo en Equipos para desarrollar profesores Investigadores
    c. Dinámicas sobre la aplicación de la investigación en la Educación

DIRIGIDO A

La planta docente de la Universidad, investigadores, jefes de proyectos y a todas las personas que tengan actividades relacionada con los proyectos.
METODOLOGÍA

Las clases se fundamentan en lecturas reflexivas, participación activa mediante conversatorios y dinámicas. Se constituyen en laboratorios para el desarrollo del liderazgo positivo y el pensamiento crítico.
Las estrategias para alcanzar un verdadero aprendizaje significativo incluyen:
• Lecturas reflexivas
• Investigaciones en bibliotecas, Internet y de campo
• Conversatorios mediante el Método Socrático (1)
• Liderar clases a cargo de cada uno de los profesores participantes
• Desarrollo de Glosarios de Términos Técnicos
• Dinámicas grupales

(1) El Método Socrático busca contradecir toda opinión, y al lograrlo, este se ve beneficiado por la duda. Hay que enfatizar que el método socrático no consiste en “enseñar” en el sentido convencional de la palabra. El director de la investigación socrática no es el portador de conocimiento, que llena las mentes vacías de alumnos ostentosamente pasivos con hechos y verdades adquiridas a lo largo de años de estudio. Tal como dirían los miembros de la Facultad de Educación, el profesor socrático no es “el sabio ubicado en escena”. En el método socrático, no hay lecciones ni tampoco hay necesidad de memorización. Pero tampoco es el profesor socrático “el guía que camina a nuestro lado”, como se pudiera sospechar.

En el método socrático, la experiencia en el aula es un diálogo compartido entre el profesor y sus estudiantes en el cual ambos son responsables de conducir dicho diálogo a través de preguntas. El “profesor”, o director del diálogo, plantea preguntas tentativas para sacar a la luz los valores y creencias sobre los cuales se estructuran y apoyan los pensamientos y afirmaciones de los participantes en la investigación. Los alumnos también plantean preguntas, tanto al profesor como entre ellos. La investigación y aprendizaje progresa interactivamente, y el profesor es tanto un partícipe como un guía de la discusión. Es más, la investigación y aprendizaje tienen un final abierto. No hay tal cosa como un argumento predeterminado o una meta a la cual el profesor pretenda llevar a sus estudiantes. Dado que no hay un plan de lección, el grupo avanza según cómo va el diálogo.

INSTRUCTOR

Mónica Urigüen

Títulos:

  • Ph.D. (Educational Leadership & Policy Analysis) en Liderazgo Educativo y Análisis de Políticas, Especialización en Planificación y Evaluación de la Educación Superior. Universidad de Wisconsin, USA (2005)
  • Diplomado en Alta Gerencia, INCAE, Costa Rica (2003)
  • Máster en Administración Universitaria de la Universidad de Kansas (1997)
  • Dos semestres de postgrado en Dirección de Recursos Humanos, programa a distancia de la Universidad Politécnica de Madrid (1994 – 1995)
  • Licenciada en Administración de Personal (UTE, 1988 - 1992)

Menciones Honoríficas:

Becaria de la O.E.A. en la Universidad de Wisconsin (2000 – 2002); becaria Fulbright, Universidad de Kansas, 1995 – 1997; becaria del INCAE para el Diplomado en Alta Gerencia (INCAE, Costa Rica, 2003).

Cargos Profesionales y de Docencia:

  • 2008 – actual, Asesora de Educación de la FAE
  • 2005 – actual, Consultora de Planificación Estratégica, Evaluación, D.O., Mejora Continua, entre otros.
  • 2002 – 2005, Asesora - Ejecutiva de la Dirección Académica del CONESUP.
  • 2002, Vicecanciller de Postgrados y Académica de la Universidad Del Pacífico.
  • 1997 – 1999, Directora del Proceso de Evaluación y Acreditación de la UTE.
  • 1993 – 1995, Director de Personal de la UTE.
  • 1992 – 2000, Profesora de pregrados en: UTE, PUCE y University of Wisconsin – Madison.
  • 2002 – actual, Profesora de Postgrados en: UTE e IAEN. Eventualmente en: Universidad Central del Ecuador, U. de Guayaquil, U. Estatal de Bolívar, U. Laica Eloy Alfaro de Manabí, U. del Azuay, PUCE, USFQ, entre otras.

Libros e Investigaciones:

  • Urigüen, M. Un Futuro Planificado Estratégicamente: Aplicación de las Herramientas de Calidad. Libro listo para publicación.
  • Urigüen, M. (2005) Evaluación de la Calidad de la Educación: Mitos y Desafíos en Ecuador
  • Urigüen, Mónica (2005) Tesis de Ph.D. presentada en University of Wisconsin – Madison: Attributes Of Quality Programs In Universities In Developing Countries: Case Studies Of Two Private Universities In Ecuador And Beyond
  • Manual de Evaluación Externa para las instituciones de educación superior del Ecuador (1999)
  • Guías de autoevaluación para dos universidades ecuatorianas (1997 – 1999)
  • Métodos de enseñanza de lectura y escritura para adultos (1998), entre otros.
DURACIÓN

Duración: 20 horas presenciales
                 20 horas de trabajo individual

INFORMACIÓN
Dirección General de Posgrados
Bourgeois N34-102 y Rumipamba
Bloque B, Tercer piso
Teléfonos: (593) (02) 2990800 / (593) (02) 2446290 / (593) (02) 2446258
Ext.2412, 2417, 2431
E-mail: posgrado@ute.edu.ec
www.ute.edu.ec